“创高品质品牌学校，走高质量发展之路”——咸阳渭城中学化学组 参加思维课堂教学研究成果交流会纪实

发布时间：2023-07-31 17:18:11 来源：咸阳渭城中学

　　以核心素养为导向的课堂教育教学改革，为广大中学教师专业素养和教学能力提出了更高的要求。如何深刻理解学科要求，把握素养为本的课堂教学结构要素，如何培养科学思维，发展核心素养，如何在教学实践中探索核心素养落地的教学新模式，面对这些新的机遇和挑战，为了“创高品质品牌学校，走高质量发展之路”，咸阳渭城中学组成12人化学团队赴长沙参加第四届中学化学思维课堂暨“核心素养教育”教学研究成果交流会。前期，各位老师积极录课并撰写论文及教学设计，提交的12篇教学论文及教学设计均获奖。在本次中学化学教学参考编辑部组织召开的会议中，为我们呈现了高水平的专家主题报告，高质量的课例赏识等精彩内容。我们相信通过本次会议的学习和交流，为我们推动核心素养导向的化学教学形成新启示、新思想、新策略。

　　湘江之边岳麓山下，7月26日至29日，第四届中学化学思维课堂暨“核心素养教育”教学研究成果交流会议在长沙湖南师范大学附属中学举办，为了提升教学理念，推进教育教学的高质量发展，咸阳渭城中学部分化学老师参加了此次会议，认真研学收获颇丰。

　　会议由中化参主编王军翔教授主持，王主编介绍了与会的各位代表，对到会的五百多名教师欢迎。这是三年疫情后的第一次线下中化参活动，大家的心情都如长沙的天气一样热情似火。观念决定行动，在新教材新课标新高考背景下，迫切需要开展一次化学思维课堂，以及核心素养教育教学成果交流会，分享这几年专家和教育先行者的经验，回顾反思不足，探明前行的道路。

　　陕西师范大学博士生导师胡卫平教授做了题为《思维型探究教学的理论与实践》的报告，胡卫平教授在科学思维方面有着非常丰富的研究成果，化学属于科学，科学教育是要培养人的创造力。现在社会需要的是创新型人才，0到1是创造，1到2是创新。胡卫平教授多次提到什么是好的教育，充满思维的教育就是好教育。以思维培养为核心，引领核心素养的统筹发展。思维活动是课堂教学中师生的核心活动，教学的核心是思维，学习的关键是思考。胡教授展示了他们研究的思维型探究教学的教学模型，对一线教师有着非常实用的指导意义。他指出教师要理解学生，理解学习，理解学科，才能设计出适合学生知识经验认知水平，符合学生兴趣特点的，遵循学习规律和学科规律的教学。

　　胡卫平教授

　　东北师范大学的郑长龙教授题为《增进学科理解，提升素养导向化学教学能力》浓缩着郑教授对于化学素养教育的研究精髓。郑长龙教授用四个问题从四个层面，剖析了核心素养、大概念，通过学科理解获得大概念的思路和方法，以及如何基于学科理解开展素养导向教学，精准解决了教师们对于新课标理解和运用新课标实施素养教学的困惑。化学学科理解是教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本源性、结构化的认识。郑教授通过大概念进行素养教学的教学实践案例来展示了如何基于学科理解来开展素养导向的教学，内涵丰富。

　　郑长龙教授

　　山东师范大学的毕华林教授做了题为《聚焦学科观念和科学思维，化学课堂教学改革的思考》。从中小学学生科学学习中的问题入手，对如何改变学生科学学习兴趣随学段降低，解题能力强却创造力不足，以及跨学科科学试卷能力缺失进行思考和研究。科学教育要适应时代的发展，要全面发挥化学课堂学科育人的价值，落实立德树人的根本任务。

　　毕华林教授

　　四川南充市教研主任白涛做了题为《居高才能临下，深入方可浅出——中学化学思维课堂呼唤学科理解》的报告，白涛主任对南充市化学教育改革做出了非常多大胆的尝试和实践，做出了卓越的贡献，让南充市的化学教育改革在全国走在全国前列。他的研究经验对于教师的教学研究提供了思路和方法，展示了他借鉴北京经验改变南充市中考试题题目，从文献中发现问题编写试题的实践。从白主任的旁征博引中，启发一线教师也要不断阅读更新学习。

　　参会教师与白涛主任合影

　　学科思维报告满满的干货，那么先行者们的课堂展示就是鲜活的、充满了滋味。深圳市新安中学正高级、特级教师兰建祥老师展示了一节不平常的常态课，通过讲授法，在“用以致学，学以致用”的理念指导下讲授了选择性必修一《电解的应用》一课，整节课浑然天成。兰老师的教学理念，量变引起质变，十五道高考题让学生从被动用模到主动用模再到直觉用模。兰老师建议一线教师不要回避高考题，提出高考题是最新鲜的教材，高考题中的情境素材是最具应用性和时代性的素材。科学前沿展示了电解水最可期的应用，促进了学生的学科理解。兰老师的评价方式和板书，也蕴含了素养教学。兰老师展示了边教边评的教学评一体化方法，实现了表现性评价和过程性评价。

　　兰建祥老师授课

　　清华附中白建娥老师，展示了一节创新课《铁与硫酸铜溶液反应再探究》，授课对象是高考前二十天的高三学生，这节课的灵感来源于一次高考模考中一道题，针对铁与硫酸铜溶液反应的异常实验现象进行探究，启发学生要善于思考，研究试题。白老师的这节课充分展示了探究课的范例，展示了思维充盈的课堂是怎么样的。通过追问，反问引发学生的认知冲突，通过总结评价让学生的认识达成共识，充分运用实验事实作为证据来验证假设，体现了科学探究的过程。白老师也重视课堂复盘，通过学生的总结表达，达到认知结构化。

　　白建娥老师授课

　　在几场报告当中，每一位专家都在说随着技术的发展，我们的孩子面临的未来是一个不确定而模糊的，所以我们的学生需要解决的是一些复杂的实际的问题。那么对于我们化学教学来讲，如何赋予孩子们面对这些不确定未来的一些必备的素养?这就需要我们每一位老师去关注，我们应该打破我们学科的这些壁垒，让我们的课堂从封闭走向开放，从孤立走向整合。我们应该从最关键的能力或者素养——学科思维，用思维去认识我们的科学，通过这次的交流学习，我们深切感受到加深学科理解，利用学科思维去构建课堂。思维课堂是一个非常好的解决我们每位老师实际教学中有些困惑问题的的途径。

　　在这次示范课的引领下，我们老师们已经被唤醒了，那么把自己的所学所思应积极的应用到教学实践中，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，希望我们学校参会的老师们在自己的课堂上能够有自己的个性化的思维课堂的表达。希望大家借此机会通过专家的思想智慧获得契机，思考和引领，进而有效应对挑战，更好解决问题，积极担当起新时代化学教育发展之大任。