渭城中学名师辑录之鱼翔

发布时间：2021-04-14 17:03:15 来源：

创研新法专注行，自成体系效果著

专访渭城中学高级历史教师鱼翔

　　骨子里的热爱，言语中散发的哲思，一线教学实践获得的理论，对现有教学的抨击和质疑，用以创新和探究真正教与学的研究型教师，属于渭中教师团队的理论带头人，如春之语鲜明活泼，夏之朝气生机勃勃，对未来的教育改革具有促进作用的学者型教师。

(一)质疑声中有回答，解读应试与素质

　　1993年毕业于宝鸡文理学院历史系，有着丰富的理论研究并自成体系的创研者鱼翔老师，因善于总结和思考，敢于对现行的教育改革提出质疑，并坚持自我的深入研究，经过十几年的摸索和实践，编撰和修改具有相关的教育理论而成为学校的骨干教师。他多次发表具有影响力的论文。2001年其论文《高中教育改革的必由之路》在《中国教育报》和《世界知识之窗》联合举办的中国教育论坛征文活动上获得“一等奖”;关于历史学科教学学习方法的研究，形成课改成果，论文《结构-提示法教学初探》发表于《中学历史教学参考》上，并得到同行引用。鱼老师连续多年被学校评为“优秀教师”，还曾获得书法类“一等奖”。其正在研究的新素质教育，具有二十多年的实践支撑，目前已进入理论整理阶段。

　　上世纪八十年代，国家教委副主任柳斌提出素质教育这一概念。三十多年过去了，业内普遍认为素质教育并没有取得实质性发展，中国的教育问题却越来越严重。问题出在哪里?至今没有像样的研究报告，很少有人知晓素质教育失败的原因。鱼老师在多年的教育实践与研究中发现，其基础性理论研究没有到位，素质教育的两大基本概念“素质”和“素养”存在混淆。人们普遍以为，让孩子从小学习一技之长，比如跳舞、唱歌、演奏或弹琴就是在提高孩子的素质。其实，所谓的一技之长只是素养，而不是真正意义上的素质。学校鼓励学生搞社团、演出，校长带头跳鬼步舞，规定学生做俯卧撑，办成人礼、图书角、国学朗诵等等，都不是素质教育的范畴。轰轰烈烈这么多年，于教育并无明显改善。

　　什么是素质?鱼老师说，素质就是在成长或做事的过程中，发挥决定性作用的能力和习惯。对素质这个概念的把握，有两个要件。一是结果呈现。评价素质高低要看结果，无论成长还是做事，结果优者素质高。二是“决定性作用”。所谓“决定性作用”，通俗地说，就是“有它不一定行，没它一定不行”。会跳舞唱歌、有体育特长、懂外语能翻译，这些素养在成就一件事时起不了决定性作用。勤奋、专注等能力和习惯在一个人成长或做事的过程中具备决定性作用，这才是素质。毛主席不懂英语，不会翻译，并不耽误他成就一番伟业。他若不勤奋、不专注于革命事业，就绝无成就一番伟业的可能。

（二）五大能力的训练，

　　在长期的一线教育观察中，鱼老师得出了“基础教育滑坡是世界性难题”、“相比中国，西方的教育麻烦更大”、“中国基础教育向西方学习是方向性错误”、“高中应试教育本身就是素质教育”、“素质教育和应试教育不存在根本性矛盾，两者是能够完美地结合到一起的”、“不结合应试教育，素质教育难有出路”等等一系列具有创新价值的结论。多年的经验积累，鱼老师发现，综合素质不高的学生，根本不可能在高考中取胜。也就是说，学生在小学和初中阶段没有培养好综合素质，到了高中是没有任何考名校的希望的。综合素质好的学生，即便中考成绩不理想，到了高中，稍加点拨，即可获取高分。

　　基于素质定义的研究，鱼老师从2003年就开始着手总结高考取胜究竟需要哪些能力习惯。鱼老师带过的学生中有许多考入了清华、北大、人大、交大、南大等知名学校，也有许多成绩平平名落孙山的。通过对数百位高考高分学生和低分学生长达十多年的对照观察和调查，归纳出这两种学生的行为特征。对这些行为特征再进行心理学意义的概括，最终提取出高考取胜的“五大能力习惯”。它们是：勤奋、专注、阅读能力、数学能力(逻辑)、自我管理能力。

　　鱼老师说，“五大能力习惯”不仅事关高考应试，而且事关终身发展。培养“五大能力习惯”的黄金期在12岁以前，训练方法多种多样，考试做题是其中之一，但它的局限性非常大。鱼老师特别强调，在小学初中阶段过早进行应试训练，对培养“五大能力习惯”具有极大的负面作用。多数高一班主任都在哀叹：“灵娃越来越少了，懒娃越来越多了!”厌学的娃娃与日俱增。

　　在教学过程中，鱼老师主张应该围绕五大能力习惯去组织教学，而不能只是按照现行的课程标准去安排教学。大部分初中毕业生缺乏相应的综合素质训练，很难出色地完成高中的学业。鉴于这样的实际，鱼老师提出，高中教育必须进行从理论到实践的系统性改革，将应试教育与素质教育结合起来，走新素质教育之路。

　　2008年，鱼老师先以数学训练为切入点，对所带普通班的进行教改实验。鱼老师精心设计训练方案，以历史教师的身份很好地完成了为期五天的数学单元复习训练。这个单元同期月考的班级最高成绩为75分(满分150分)，班级平均成绩是年级最差的。训练结束后，最高成绩为141分，班级的平均成绩91分，提高了40分。在这次训练中受益和对新教育改革有着深切体验的学生，给这次实验性训练起了个名字，叫“翔学习”。

　　鱼老师说，“翔学习”这个名字是他教育生涯中获得的最高褒奖，这次训练是他最刻骨铭心的教育记忆。这次训练成功给他带来巨大的震撼，也为他20多年的一线教学研究开启了新的篇章。他从此乐在其中，更加坚定地研究起新素质教育。为此他查阅大量的资料，耐心地观察一个又一个学生，总结经验教训，以提高自身在教学时有理有据，合理合规，又有新创。

（三）新法管班

　　经多年研究，鱼老师的新素质教育理论日益成熟。他将这些理论运用到教学实践和班级管理上，取得了很大的成绩。他带的每一届学生中，都有大量差生转化的案例，其中不乏高考成绩600+的佼佼者。他带的每届高考班都能刷新学校的高考上线人数纪录，大幅超指标完成上线任务，获得最多的高考奖励。在学校公布的对比中考成绩进步最大的学生名单中，他所带的学生上榜总是最多的。最好的时候，进步最大的前十位学生，在他班被他带过的能占5位。

　　在管理班级的经验上，鱼老师说要把班级学生带好，第一要有高质量的入学教育，入学教育做得好，可以把整个高中三年的教学工作底子打结实。其切入点就是对学生进行注意力的集中训练。在教学中他发现学生智力的差距、核心素养的差距都与学生做事情的专注程度和注意力的持久程度密切相关。注意力集中的人，做事情成功的几率比较大，唯有专心致志地做事情，才能和别人拉开距离。注意力对人的智商评定，智力水平高低都有着绝对的影响。只有在注意力集中的情况下，想象力、观察力、理解力才能充分地发挥作用。卓有成效的注意力训练，可以成倍地提高学生在高中阶段的学习效率，也为学生以后做事准备了基础性好习惯。第二要抓班级环境卫生，利用半年的时间，教新入学的高一学生养成良好的卫生习惯。卫生的问题解决不了，很多班级的细节管理就不能到位。抓环境卫生，是提升学生人格品质、保持内生动力的主要手段。

　　不管是教学还是管理班级，鱼老师总有自己的经验和理论，支撑他完成独特的教学，让学生受益，让他不断在践行中收获。这样痴心热爱教学，在喜欢中求索，在兴趣中提高，在质疑中进步的好老师，是学校和学生不可缺少的智慧型教师，为一线教学提供着宝贵的财富和理论研究!

　　现在，鱼老师的教改已被正式纳入到学校的教改计划当中，到目前为止，成绩显著，得到了校领导一致认可。鱼老师很清醒，他说高考才是教改的试金石，他的教改还没到深水区。教改之路，道阻且长，需要更多的热爱教育的仁人志士投身其中，踏踏实实做些有益的实际的工作。

　　祝愿他早日成功，为教育改革提供新方法和新成果。